El dispositivo de formación con espejo mejora el rendimiento de los estudiantes de odontología en el sistema de formación dental de simulación virtual

BMC Medical Education volumen 23, número de artículo: 315 (2023) Citar este artículo

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Detalles de métricas

La práctica clínica de la odontología implica el uso de visión indirecta mediante un espejo dental. El Mirrosistant es un dispositivo que ayuda a los estudiantes de odontología a dominar el uso del funcionamiento del espejo de visión indirecta. Este estudio tuvo como objetivo explorar el papel del Mirrosistant en el desempeño de los estudiantes con el sistema de capacitación dental de simulación virtual.

Un total de 72 estudiantes de odontología fueron asignados por igual al grupo de control y al grupo experimental. Posteriormente, se utilizó Mirrosistant para realizar una serie de ejercicios de entrenamiento en espejo en el grupo Experimental. El entrenamiento consistió en trazar el borde y rellenar el espacio en blanco de la forma prescrita, así como preparar la figura especificada en huevos crudos mediante visión indirecta mediante Mirrosistant. A continuación, ambos grupos fueron examinados utilizando el sistema SIMODONT, un entrenador dental de realidad virtual, para operación de espejo. Además, se utilizó un cuestionario de escala Likert de cinco puntos para evaluar los comentarios de los estudiantes mediante el uso de Mirrosistant.

El examen de operación del espejo realizado por el sistema SIMODONT reveló que el entrenamiento con espejo usando Mirrosistant mejoró estadísticamente el desempeño de los estudiantes (puntuación: 80,42 ± 6,43 vs. 69,89 ± 15,98, P = 0,0005) y acortó el tiempo de ejecución de la operación del espejo (tiempo de segundos: 243,28 ± 132,83 frente a 328,53 ± 111,89, P = 0,0013). Además, la encuesta indicó que los participantes tenían actitudes positivas hacia el entrenamiento en el espejo con Mirrosistant. La mayoría de los estudiantes creían que el dispositivo de entrenamiento con espejos podría mejorar sus percepciones de dirección y distancia, así como sus sensaciones de operación dental y punto de apoyo dental.

El entrenamiento con espejos utilizando Mirrosistant puede mejorar las habilidades operativas y de percepción del espejo de los estudiantes de odontología en el sistema de entrenamiento dental de simulación virtual.

Informes de revisión por pares

El tratamiento dental restaurador es una tarea compleja que involucra varios procedimientos que requieren el desarrollo y la integración de conocimientos teóricos, habilidades motoras finas, coordinación ojo-mano y percepción espacial [1,2,3,4]. Para realizar procedimientos dentales, un dentista debe poder trabajar con precisión en una escala extremadamente pequeña. Esto requiere una coordinación ojo-mano excepcional para garantizar la seguridad de los pacientes y el dominio de muchos instrumentos diferentes [5, 6].

En la actualidad, la mayoría de las escuelas de odontología en China adoptan un sistema de educación dental de tres etapas: “curso básico-curso preclínico-práctica clínica” para educar a los dentistas [7, 8]. El curso de habilidad manual es un curso obligatorio en el plan de estudios básico de los estudiantes de odontología [5, 9, 10]. Ofrece a los estudiantes un enfoque de entrenamiento sistemático para las habilidades manuales [11,12,13]. El entrenamiento con espejo es una parte esencial del curso de habilidades manuales. Un espejo dental permite a los dentistas ver los dientes desde todos los ángulos, facilitando la detección de cualquier anomalía. La operación mediante visión indirecta a través de un espejo dental requiere habilidades más complejas. Para desarrollar habilidades frente al espejo, se necesita aprendizaje perceptivo y práctica para ayudar a los estudiantes de odontología a adquirir memoria muscular [1, 14]. La práctica eficaz debe imitar la misma orientación y puntos de referencia visuales en un procedimiento dental real.

A principios de la década de 1990, los investigadores prestaron atención a la formación en espejo para estudiantes de odontología. Posteriormente, Günter et al. desarrolló un dispositivo de entrenamiento llamado Mirroprep (Universidad de Tübingen, Tübingen, Alemania) para ayudar a los estudiantes de odontología a transferir la visión indirecta a movimientos de espejo invertido [15]. Sin embargo, no se informaron las mejoras de los estudiantes en la realización de procedimientos reales después de las sesiones de capacitación. Posteriormente, Alejandro et al. informó sobre un interesante dispositivo de entrenamiento con espejo llamado Jumpstart Mirror Trainer (Jumpstart Dental Education, LLC, Fairfax, VA, EE. UU.), que se compone de una mandíbula giratoria, un lápiz con forma de pieza de mano y múltiples arcos intercambiables que contienen actividades que imitan los procedimientos dentales [16] . Sin embargo, este dispositivo es relativamente complejo y no es adecuado para la práctica en clase a gran escala en China. Por lo tanto, nuestro estudio busca explorar un dispositivo de entrenamiento de espejo simple y examinar más a fondo el desempeño de los estudiantes de odontología en la operación del espejo utilizando un entrenador dental de realidad virtual.

En este estudio, se estableció y probó un dispositivo de entrenamiento con espejo dental, Mirrosistant (Xuanyu, Shanghai, China), en un curso de habilidades manuales en la Universidad Médica de Nanjing, China. Se utilizó un entrenador dental de realidad virtual, el sistema de entrenador dental SIMODONT (MOOG, NieuwVennep, Países Bajos), para evaluar el desempeño de los estudiantes utilizando visión indirecta. Además, se utilizó un cuestionario de escala Likert de cinco puntos para evaluar la retroalimentación de los estudiantes mediante el uso de Mirrosistant. El propósito de este estudio es determinar si la capacitación brindada por el Mirrosistant es efectiva para mejorar las habilidades operativas y de percepción del espejo de los estudiantes.

Se seleccionaron como sujetos de estudio un total de 72 estudiantes de odontología de la Universidad de Medicina de Nanjing, incluidos 30 hombres y 42 mujeres. Todos los estudiantes estaban en su segundo año y no tenían formación dental previa. Se obtuvo el consentimiento informado detallado por escrito de todos los sujetos de acuerdo con los protocolos aprobados por el Comité de Ética Independiente de la Universidad (permiso no: PJ2019-039–001).

Setenta y dos estudiantes de odontología se dividieron aleatoriamente en dos grupos: el grupo Control (grupo Ctrl, n = 36) y el grupo Experimental (grupo Exp, n = 36). Ambos grupos fueron sometidos a capacitación sobre el sistema SIMODONT (SIMODONT, Japón) y luego se realizó el primer examen de operación del espejo. Posteriormente, a los estudiantes se les entregaron modelos dentognáticos con dentición completa y un espejo dental en el grupo Ctrl. A estos estudiantes se les pidió que observaran un modelo dentognático utilizando visión indirecta a través de un espejo dental. En el grupo Exp, los estudiantes recibieron entrenamiento en espejo usando Mirrosistant (los detalles se muestran a continuación). A continuación, se realizó el segundo examen de operación del espejo en ambos grupos. Además, también se impartió al grupo Ctrl capacitación en espejo utilizando Mirrosistant para garantizar la equidad educativa. Finalmente, se pidió a todos los estudiantes que completaran un cuestionario subjetivo sobre la retroalimentación sobre el entrenamiento en espejo usando Mirrosistant (Fig. 1A).

Metodología de estudio y sistema SIMODONT. Un diagrama esquemático del flujo de trabajo en este estudio. B Captura de pantalla del sistema SIMODONT durante el examen del funcionamiento del espejo

Debido a que ninguno de los participantes tenía experiencia en el uso del sistema SIMODONT, se llevó a cabo una capacitación previa para todos los participantes. La capacitación para el sistema SIMODONT consistió en funciones básicas, agarre de la pieza de mano, espejo dental, posición del fulcro, procedimientos operativos, sistema de puntuación y teorías relacionadas sobre el uso de la visión indirecta. Cada estudiante de odontología debía practicar durante 30 minutos utilizando visión directa con el sistema SIMODONT.

Para el examen del funcionamiento del espejo, se requería realizar la siguiente tarea en 10 minutos utilizando el sistema SIMODONT. Se pidió a cada estudiante que preparara un orificio rectangular específico con esquinas redondeadas mediante una pieza de mano de alta velocidad utilizando visión indirecta a través de un espejo dental. Este agujero rectangular especificado estaba en la parte posterior de un cuboide, que estaba precoloreado con un píxel rojo. El orificio preparado fue coloreado previamente con píxeles verdes (Fig. 1B). El sistema SIMODONT registró todo el proceso de operación, incluido el tiempo total de ejecución (tiempo total), el tiempo de trabajo de la pieza de mano (tiempo de preparación), el grado de finalización del orificio rectangular (objetivo) y el daño en los bordes causado por una operación inexacta (margen inferior, márgenes laterales, fondo del contenedor, costados del contenedor). La operación continuó hasta que se perforó la parte roja del agujero. El sistema SIMODONT evalúa el trabajo de los estudiantes utilizando un conjunto de criterios estándar [17]. La computadora mide los porcentajes de orificio que se ha eliminado y del borde sobreperforado en cada lado del orificio. La puntuación de la operación fue determinada y registrada automáticamente por el sistema SIMODONT.

Para el entrenamiento en espejo, se estableció un dispositivo de entrenamiento en espejo con modificaciones como se describió anteriormente [15]. En resumen, este dispositivo de entrenamiento con espejos llamado Mirroprep (Universidad de Tübingen, Tübingen, Alemania), está compuesto por una lámina de acero de alta calidad con perfil en U (sección transversal en forma de U) con un espejo montado en su pared posterior [15]. Gracias a su pantalla, el objeto colocado sobre su placa base sólo puede verse mediante un espejo. Sin embargo, Mirroprep solo apoya las habilidades motoras bidimensionales con visión indirecta. Por lo tanto, rediseñamos este dispositivo de entrenamiento con espejo con una pared trasera más alta para que el objeto colocado en la pantalla se vea a través del espejo de la pared trasera más alta. Esto puede ayudar a la operación utilizando visión indirecta frente a un espejo. Esta actualización permite que el dispositivo de entrenamiento con espejo realice movimientos tridimensionales. A este dispositivo de entrenamiento con espejo rediseñado lo llamamos Mirrosistant (Fig. 2 A y B).

Entrenamiento en espejo usando Mirrosistant. AB Imágenes representativas de la operación del estudiante usando Mirrosistant. A la operación perpendicular al espejo usando visión indirecta, y B la operación mirando al espejo usando visión indirecta. C Sesión de entrenamiento 1. Panel izquierdo: hoja de prueba que consta de imágenes de la clasificación de caries de GV Black. Panel derecho: ejemplos típicos de la sesión de capacitación 1 que muestran cómo trazar el borde (superior) y llenar el espacio en blanco (inferior). D Sesión de capacitación 2. Panel izquierdo: imágenes representativas de la operación del estudiante que muestran cómo preparar la figura especificada en el huevo crudo con Mirrosistant. Panel derecho: trabajo del estudiante después de la sesión de formación 2

En la sesión 1 del entrenamiento en espejo usando Mirrosistant, se pidió a los estudiantes que trazaran el borde y llenaran el espacio en blanco de las formas prescritas usando visión indirecta. Las formas prescritas corresponden a la clasificación de cavidades de GV Black. El trazado de los bordes puede mejorar el sentido de orientación mediante visión indirecta, mientras que la pintura en color simula la preparación de la cavidad (Fig. 2C). Se pidió a los estudiantes que completaran todos los dibujos en 60 minutos.

En la sesión 2 del entrenamiento en espejo usando Mirrosistant, se pidió a los estudiantes que prepararan la figura especificada usando una pieza de mano sobre huevos crudos bajo visión indirecta a través del espejo. El calco preparado debe tener una profundidad adecuada. Si la profundidad es demasiado poca, sólo se eliminará una parte de la cáscara del huevo. Si el trazado es demasiado profundo, la cáscara del huevo puede perforarse y la clara se escapará (Fig. 2D). Se pidió a los estudiantes que completaran el ejercicio en 60 min.

La encuesta que contenía 6 preguntas se diseñó para 72 estudiantes de odontología. Se utilizó un cuestionario en línea de escala Likert de cinco puntos para evaluar la retroalimentación sobre el entrenamiento en espejo usando Mirrosistant (1 = totalmente en desacuerdo, 2 = algo en desacuerdo, 3 = ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 = algo de acuerdo y 5 = totalmente de acuerdo). La encuesta fue administrada a los estudiantes de forma anónima.

La eficacia del entrenamiento con espejo utilizando Mirrosistant se evaluó analizando las puntuaciones de los estudiantes en el examen de operación del espejo y cuestionarios basados en la escala Likert de cinco puntos. Probamos la distribución normal de las variables continuas mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov. Dependiendo de la normalidad y la igualdad de varianzas, las comparaciones entre 2 grupos se analizaron con la prueba t de Student no apareada de dos colas, la prueba t no apareada con corrección de Welch o la prueba de Mann-Whitney. Las comparaciones entre las puntuaciones 1.ª y 2.ª en el mismo grupo se analizaron con la prueba t pareada o la prueba de suma de rangos de Wilcoxon. La confiabilidad del instrumento fue evaluada mediante tau B de Kendall y alfa de Cronbach. El análisis estadístico se realizó utilizando el software GraphPad Prism 8 (GraphPad Software Inc, San Diego, CA, EE. UU.). Los valores de p inferiores a 0,05 se consideraron estadísticamente significativos.

Según los resultados del primer examen de operación con espejo utilizando el sistema SIMODONT, las puntuaciones de preparación de la cavidad de los grupos Ctrl y Exp fueron 62,08 ± 17,82 y 61,53 ± 20,61, respectivamente, sin diferencias significativas entre ellos (P > 0,05, Fig. 3A). . Es de destacar que el alto valor de las DE refleja la presencia de factores de confusión como la variación en las habilidades manuales entre los participantes. Posteriormente, se utilizó Mirrosistant para adoptar una serie de entrenamiento en espejo entre los estudiantes del grupo Exp.

El entrenamiento con espejos con Mirrosistant mejora el rendimiento operativo de los estudiantes de odontología en el sistema SIMODONT. Los diagramas de caja muestran las puntuaciones de las pruebas de funcionamiento del espejo utilizando el sistema SIMODONT. Una comparación del primer examen entre el grupo Ctrl y el grupo Exp. Se realizó la prueba de Mann-Whitney. B Comparación del 1º y 2º examen del grupo Ctrl. Se realizó la prueba t pareada. C Comparación del 1º y 2º examen en el grupo Exp. Se realizó la prueba de suma de rangos de Wilcoxon. D Comparación del 2º examen entre el grupo Ctrl y el grupo Exp. Se realizó la prueba de Mann-Whitney

Para determinar el papel del entrenamiento con espejo utilizando Mirrosistant, se realizó el segundo examen de funcionamiento del espejo utilizando el sistema SIMODONT. Los resultados mostraron que la puntuación del grupo Ctrl en el segundo examen fue ligeramente superior a la del primer examen (69,89 ± 15,98 frente a 62,08 ± 17,82). Sin embargo, la diferencia no fue significativa (P > 0,05, Fig. 3B). En contraste, después del entrenamiento en espejo usando Mirrosistant, la puntuación del grupo Exp en el segundo examen fue estadísticamente mayor que la del primer examen (80,42 ± 6,43 vs. 61,53 ± 20,61, P < 0,0001, Fig. 3C). Además, la segunda puntuación operativa del grupo Exp (80,42 ± 6,43) fue estadísticamente mayor que la del grupo Ctrl (69,89 ± 15,98, P = 0,0005, Fig. 3D). Por lo tanto, estos datos sugieren que el entrenamiento en espejo con Mirrosistant mejoró el desempeño de los estudiantes de odontología en el sistema SIMODONT.

Para determinar el efecto del entrenamiento con espejo utilizando Mirrosistant sobre la competencia de los estudiantes durante la operación del espejo, utilizamos el sistema SIMODONT para registrar el tiempo total de ejecución (tiempo total) y el tiempo de trabajo de la pieza de mano dental (tiempo de preparación). Primero, no hubo diferencias significativas entre el grupo Exp y el grupo Ctrl en términos de tiempo total (tiempo de segundos: 315,72 ± 133,22 vs. 306,81 ± 97,02, P > 0,05, Fig. 4A). Además, no hubo diferencias estadísticas entre los grupos en términos del tiempo dedicado a usar la pieza de mano dental (tiempo de segundos: 65,50 ± 21,47 vs. 72,50 ± 25,21, P > 0,05, Fig. 4B). Después del entrenamiento en espejo usando Mirrosistant, los estudiantes del grupo Exp pasaron significativamente menos tiempo que el grupo Ctrl (tiempo de segundos: 243,28 ± 132,83 vs. 328,53 ± 111,89, P = 0,0013, Fig. 4C). Además, el tiempo de trabajo de la pieza de mano dental se redujo significativamente (tiempo de segundos: 53,86 ± 17,33 vs. 69,97 ± 25,22, P = 0,0024, Fig. 4D). Por lo tanto, los datos sugieren que el entrenamiento en espejo con Mirrosistant ha reducido significativamente el tiempo que los estudiantes de odontología utilizan el sistema SIMODONT.

El entrenamiento en espejo con Mirrosistant acorta el tiempo de actuación de los estudiantes de odontología en el sistema SIMODONT. Los diagramas de caja muestran el tiempo de los estudiantes de odontología que utilizan el sistema SIMODONT. Se comparó el tiempo total de segundos necesarios para completar la operación de espejo entre el grupo Ctrl y el grupo Exp en el primer examen. Se realizó una prueba t de Student no apareada de dos colas. B Se comparó el tiempo de preparación en segundos durante la operación del espejo entre el grupo Ctrl y el grupo Exp en el primer examen. Se realizó la prueba de Mann-Whitney. C Se comparó el tiempo total de segundos necesarios para completar la operación de espejo entre el grupo Ctrl y el grupo Exp en el segundo examen. Se realizó la prueba de Mann-Whitney. D Se comparó el tiempo de preparación en segundos durante la operación del espejo entre el grupo Ctrl y el grupo Exp en el segundo examen. Se realizó la prueba t no apareada con corrección de Welch.

Para obtener las opiniones y comentarios de los estudiantes sobre el entrenamiento en espejo con Mirrosistant, realizamos una encuesta entre 72 estudiantes con un cuestionario de escala Likert. La tau B de Kendall osciló entre 0,787 y 0,987 (mediana, 0,869) y el alfa de Cronbach fue 0,974, lo que representa una confiabilidad razonable de los instrumentos utilizados en este estudio (Tabla complementaria 1). Todas las preguntas del cuestionario y las proporciones de composición de las respuestas se muestran en la Fig. 5 y en la Tabla complementaria 2. En general, la respuesta de los estudiantes al entrenamiento en espejo con Mirrosistant fue positiva. La mayoría de los estudiantes creían que el entrenamiento con dispositivos de espejo podría mejorar sus percepciones de dirección y distancia, así como sus sensaciones de operación dental y punto de apoyo dental.

Comentarios de los estudiantes. Se utilizó un cuestionario de escala Likert de cinco puntos para recopilar los comentarios de los estudiantes de odontología (n = 72). Cada respuesta se calificó en una escala Likert de cinco puntos. Las respuestas se clasificaron en positivas (algo de acuerdo, totalmente de acuerdo), neutrales (ni de acuerdo ni en desacuerdo) y negativas (algo de desacuerdo, totalmente en desacuerdo).

Es necesario que los dentistas utilicen hábilmente la visión indirecta para observar indirectamente las superficies de los dientes, así como para discernir con precisión la dirección y la distancia. Estudios anteriores han demostrado que se puede obtener y mejorar la capacidad de percepción del funcionamiento del espejo [16]. La memoria muscular se puede mejorar mediante un entrenamiento constante [18]. El entrenamiento con espejos puede acortar el período de adaptación de los estudiantes al uso de espejos dentales y reducir su dependencia de la visión directa durante los procedimientos dentales. Muchas universidades han desarrollado una variedad de métodos para capacitar a los estudiantes de odontología utilizando la visión indirecta. Dichos métodos incluyen el uso directo de un espejo dental para la capacitación, la aplicación de equipos de capacitación con espejos dentales portátiles y la capacitación con un sistema de capacitación dental de simulación virtual [16, 19].

En el estudio actual, se estableció y probó un dispositivo de espejo simple llamado Mirrosistant en un curso de habilidades manuales para estudiantes de odontología. Mirrosistant es fácil de operar, fácil de instalar y tiene un bajo costo de mantenimiento. Es importante destacar que Mirrosistant se puede fabricar con materiales que se obtienen fácilmente (Fig. 6). Es conveniente que los estudiantes aprendan y practiquen de forma independiente. Además, se ha demostrado que el entrenamiento en espejo con Mirrosistant puede mejorar significativamente la capacidad operativa y de percepción de los estudiantes. Sin embargo, aún se desconoce si las habilidades adquiridas a través de dicha formación podrían ser beneficiosas para la práctica clínica. Por lo tanto, el entrenamiento en espejo con Mirrosistant debe evaluarse no sólo mediante exámenes y cuestionarios del curso, sino también mediante la evaluación objetiva de los procedimientos dentales en un futuro próximo.

Utilice materiales en la vida diaria para simular Mirrorsistant.

Aunque el entrenamiento en espejo con Mirrosistant tiene un impacto positivo en las percepciones de dirección y distancia de los estudiantes, el dispositivo de entrenamiento en espejo simple no podría reemplazar el sistema de entrenamiento dental de simulación virtual, como el simulador Voxel-Man (Voxel-Man, Hamburgo, Alemania) [20] , Kobra Simulator (Haptikfabriken AB, Estocolmo, Suecia) [21] y SIMODONT [22]. Actualmente, los simuladores de realidad virtual se están convirtiendo en una parte esencial de la educación moderna [23, 24]. En entornos preclínicos, la realidad virtual aplicada en odontología sirve constantemente como método o complemento para mejorar las habilidades motoras finas y la coordinación ojo-mano [25, 26]. Sin embargo, el sistema SIMODONT tiene algunas desventajas, como el alto costo inicial de instalación, la lenta actualización de las funciones del software y la falta de capacitación efectiva en habilidades de comunicación. Según nuestra experiencia, los estudiantes prefieren el entrenamiento tradicional indirecto con espejo dental sobre dientes de plástico y un casco real en comparación con el uso del sistema de entrenamiento dental de simulación virtual. De hecho, el sistema de entrenamiento dental de simulación virtual no brinda una sensación realista de manipulación y no imita el estrecho espacio operativo de la boca.

En particular, Mirrosistant tiene sólo dos ángulos de reflexión: el ángulo vertical y el ángulo de orientación, lo que lo hace incapaz de simular ángulos de reflexión adicionales existentes en los procedimientos clínicos. Una limitación adicional es la presencia de variación en las habilidades manuales entre los participantes, lo que puede camuflar los resultados reales. Esta variación debería controlarse en estudios futuros y podemos establecer una prueba de referencia para eliminar a algunos participantes con malas habilidades manuales. Además, estudios futuros pueden investigar diferentes períodos de entrenamiento para determinar el período de entrenamiento óptimo para el dispositivo de entrenamiento. Finalmente, la variación en la intervención entre los grupos Ctrl y Exp puede ocultar los resultados reales.

En resumen, el entrenamiento con espejo utilizando Mirrosistant ha mejorado el uso de la visión indirecta y las habilidades operativas de los estudiantes de odontología en un sistema de entrenamiento dental de simulación virtual. Por lo tanto, nuestro estudio muestra que los estudiantes percibieron el sistema de formación Mirrosistant como un componente útil de la formación dental.

Los autores declaran que todos los datos y materiales que respaldan los hallazgos de este estudio están disponibles en el artículo y pueden obtenerse del autor correspondiente previa solicitud.

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Agradecemos a todos los estudiantes y profesores participantes por apoyar nuestro estudio.

La investigación fue apoyada por subvenciones del Proyecto de Investigación Educativa de Educación Superior en la provincia de Jiangsu (2021JSJG344), del Proyecto de Investigación Educativa de la Universidad Médica de Nanjing (2021ZD021, 2021ZC061,2021YJS-ZC044) y del Proyecto de Investigación Educativa de la Facultad de Estomatología de Nanjing Medical. Universidad (JX2019Z01).

Fengqing Chu y Jue Zheng contribuyeron igualmente al trabajo.

Departamento de Ciencias Básicas de Estomatología, Hospital Afiliado de Estomatología, Universidad Médica de Nanjing, Nanjing, 210029, China

Fengqing Chu, Xiaoqing Lu, Yue Chen, Yi Zhong, Yingyi Li, Jiali Shi, Yue Jiang, Wei Zhang, Laikui Liu y Wen Sun

Laboratorio clave de enfermedades bucales de la provincia de Jiangsu, Nanjing, China

Fengqing Chu, Yi Zhong, Jiali Shi, Laikui Liu y Wen Sun

Centro de investigación de ingeniería de medicina estomatológica traslacional de la provincia de Jiangsu, Nanjing, China

Fengqing Chu, Jiali Shi, Laikui Liu y Wen Sun

Universidad Médica de Nanjing, Nanjing, China

Jue Zheng y Qirui Wang

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Diseño del estudio: FC, JZ, LL y WS. Realización del estudio: FC, JZ, QW, XL, YC, YZ, YL y JS. Recopilación de datos: FC, JZ, QW, XL e YC. Análisis de datos: FC, JZ, QW, JS, LL y WS. Interpretación de datos: FC, JZ, YJ, WZ, LL y WS. Redacción manuscrita: FC, JZ, QW, LL y WS. Revisión del contenido del manuscrito: FC, JZ, JS, LL y WS. Aprobando la versión final del manuscrito: FC, JZ, QW, XL, YC, YZ, YL, JS, YJ, WZ, LL y WS. LL y WS asumen la responsabilidad de la integridad del análisis de datos.

Correspondencia a Laikui Liu o Wen Sun.

Todos los métodos se llevaron a cabo de acuerdo con las directrices y regulaciones pertinentes. El consentimiento informado se obtuvo de todos los temas. Se obtuvo una versión digital del consentimiento informado por escrito de todos los participantes al inicio del estudio. Todos los protocolos experimentales fueron aprobados por el Comité de Ética Independiente de la Universidad Médica de Nanjing (número de permiso: PJ2019-039–001).

No aplica.

Los autores declaran no tener conflictos de intereses.

Springer Nature se mantiene neutral con respecto a reclamos jurisdiccionales en mapas publicados y afiliaciones institucionales.

Tau B de Kendall de la encuesta mediante cuestionario basado en la escala Likert de cinco puntos. Tabla complementaria 2. Se utilizó un cuestionario de escala Likert de cinco puntos para recopilar los comentarios de los estudiantes de odontología (n = 72)

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Chu, F., Zheng, J., Wang, Q. et al. El dispositivo de formación con espejo mejora el rendimiento de los estudiantes de odontología en el sistema de formación dental de simulación virtual. BMC Med Educ 23, 315 (2023). https://doi.org/10.1186/s12909-023-04300-6

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Recibido: 30 de enero de 2023

Aceptado: 26 de abril de 2023

Publicado: 06 de mayo de 2023

DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-023-04300-6

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El dispositivo de formación con espejo mejora el rendimiento de los estudiantes de odontología en el sistema de formación dental de simulación virtual